國小作業簿上有密密麻麻的部首、筆畫、生字，天啊！每天都有描寫不完的生字，對孩子來說就算寫了很多次，有些字就是怎麼寫都記不起來，家長們你們有想過是什麼原因嗎？
難道真的只能靠每天的抄寫、罰寫等填鴨式的教育，孩子才會學習甚至是學會？大腦科學及心理學家證實，想學會生字從寫開始，而非描寫！
對剛學習生字的孩子來說，不管是英文單字、國文生字都像是「符號」，好比說看到「0」會聯想到「圓」；當你的孩子正值兩、三歲的年紀，這時候會是培養豐富字彙能力的階段，可多給孩子寶貝們看看英文單字，好比說「abcd…」等英文單字，至少先讓他們接觸。到了四、五歲的時候，孩子會開始對文字感到興趣，這時候再適時的教導就可以了！
傳統上認字被認為是一個較被動的過程，從學校教材怎麼教認字就知道，把一個大大的字貼在黑板上，告訴小朋友，這個字叫做「大」，這個字叫做「小」，然後跟孩子討論哪裡可以看到「大」、「小」的字，代表什麼意思，就把認字教完了，簡單來說就是用看的、用聽的。
之後，就開始出作業要孩子在作業簿上，開始「一筆一畫描寫」，然而這方法是被動學習，而不是透過孩子的大腦，自發性地發現這是什麼生字，又有什麼關聯、能夠聯想什麼？近年來，科學家顛覆了過去對認字歷程的看法，「要認字，就要寫！」研究發現「讀和寫」，在學齡前孩子的腦神經發展，是相當緊密的關係，也就是說多寫字，有助於幼兒的閱讀能力提升。
我們大腦的閱讀區、文字辨識區、書寫區是有所重疊的，也就是說他們是息息相關的，多書寫會刺激到閱讀與辨識能力，那家長可能會好奇，描寫為什麼對於文字辨識無效？那為什麼學校教材要這樣設計？舉個簡單的例子，「孩子看到動物園的小鴨會聯想到洗澡的黃色小鴨」、「孩子看到紅色的東西會聯想到蘋果」也就說，孩子的腦袋會去做無限延伸。
大腦學文字亦是如此，文字的不同型式可以幫助孩子更認識這個字，孩子在仿寫文字時，就可能會寫出許多不同型式的文字，這件事就幫助了孩子大腦對於文字的認識，也有研究者發現，孩子去仿寫不同人的筆跡，也都有助於文字的學習。
網友媽媽問：「如果孩子大約在四、五歲對生字有所興趣，那我該不該讓孩子提早學習？但不是說不要讓孩子太早學習嗎？」
專家回答：「不要太早學習的原因是因為，如果太早接受填鴨式的教育方式，會扼殺孩子學習的興趣，也就是說會讓孩子產生學習的反抗。這個年紀想寫字是很正常的，可以寫不代表鼓勵多寫，可以透過塗鴉的方式讓還沒上小學的孩子慢慢接觸生字，好比說可以在生日卡片上學著寫生、日、快、樂四個字，而非像生字簿一樣不停地抄寫。」
建議不要扼殺孩子的興趣是最大原則，讓孩子保持對這世界的好奇心與聯想力，才能讓孩子對這個世界感到好奇、新鮮，相對於大朋友也一樣，如果對某件事物感到興趣，會更深入的研究與探討，這些行為都是屬於「主動求知」而非「被動學習」，畢竟主動學習，才會感到自在與快活。
圖片來源：網路/google
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